Exploring Parental Involvement, Beliefs, and Student Self-Regulation in Online Mathematics Learning: A Multivariate Analysis

Anotacija

Tėvų įsitraukimas ir įsitikinimai apie vaikų mokymąsi yra išoriniai veiksniai, kurie gali turėti įtakos mokinių patirčiai ir sėkmei mokantis matematikos nuotoliniu būdu. Lemiamą vaidmenį sėkmingam matematikos mokymuisi nuotoliu atlieka mokinių savireguliacija, apimanti gebėjimą stebėti savo pažangą, siekti grįžtamojo ryšio ir reflektuoti mokymąsi. Šiame tyrime, pasitelkiant daugiamatę analizę, buvo tiriamos sudėtingos tėvų įsitraukimo (kontrolės ir paramos), tėvų įsitikinimų (instrumentinių ir santykių) bei mokinių savireguliacijos mokantis matematikos nuotoliniu būdu sąsajos. Tyrime dalyvavo 125 vyresniųjų pradinių klasių mokiniai (4–6 klasės, 9–12 metų amžiaus) ir jų motinos iš Jogjakartos miesto Indonezijoje. Mokiniai užpildė klausimynus, skirtus suvokiamam tėvų įsitraukimui ir savireguliacijai įvertinti, o motinos pateikė savistatas apie savo vaikų matematikos mokymąsi. Tiriamoji faktorinė analizė atskleidė, kad savireguliaciją sudaro du faktoriai, grįžtamojo ryšio siekiantis elgesys ir savirefleksija, o patvirtinamoji faktorinė analizė pagrindė dvimates tėvų įsitraukimo ir įsitikinimų konstruktų struktūras. Takų analizė atskleidė, kad tėvų parama medijuoja ryšį tarp instrumentinių įsitikinimų ir savirefleksijos (β = 0,135, p = 0,038), ir tai rodo, kad instrumentiniai įsitikinimai stiprina refleksijos gebėjimus palaikančiu elgesiu. Tiek kontrolė, tiek parama stipriai prognozuoja savirefleksiją (atitinkamai β = 0,471 ir 0,645, abu p < 0,001). Įsitikinimai apie santykius neigiamai prognozuoja grįžtamojo ryšio siekiantį elgesį (β = -0,210, p = 0,026). Moderacinė analizė neatskleidė reikšmingos tėvų įsitikinimų ir įsitraukimo sąveikos. Kovariacijos analizė leido nustatyti reikšmingą lyčių skirtumą pagal tėvų įsitikinimus (p = 0,029) – mergaitės surinko aukštesnius įverčius nei berniukai. Šie rezultatai rodo, kaip svarbu tirti konkrečius tėvų įsitraukimo ir įsitikinimų aspektus bei tai, kad intervencijos turėtų būti skirtos teikti pagalbą tėvams siekiant, kad instrumentiniai įsitikinimai virstų palaikančiu elgesiu, kuris skatintų mokinių refleksijos gebėjimus mokantis matematikos nuotoliniu būdu.